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夏日的陽(yáng)光透過(guò)窗簾，灑在書(shū)桌上，勾勒出少女沉思的側(cè)影。14歲的張婉瑩，剛剛告別了忙碌的初中生活，迎來(lái)了屬于她的??暑假。對(duì)于許多同齡人而言，暑假或許意味著一場(chǎng)徹底??的放松，在張婉瑩這里，暑假卻開(kāi)啟了一段別樣的“作業(yè)奇遇記”。她沒(méi)有將這份“任務(wù)”視為負(fù)擔(dān)，而是以一種近乎探險(xiǎn)家的姿態(tài)，將這份充滿(mǎn)知識(shí)的清單，變成??了她探索世界的窗??口。

今年的暑假作業(yè)，與往年不??同，老師們似乎也打破了傳統(tǒng)的桎梏，為同學(xué)們量身定制了更多元化、更具實(shí)踐性的任務(wù)。張婉瑩拿到這份清單時(shí)，眼中閃爍的是興奮而非倦怠。首先映入眼簾的，是一項(xiàng)“家鄉(xiāng)文化尋訪(fǎng)”的任務(wù)。這可不是簡(jiǎn)單地翻閱百科全書(shū)，而是要求同學(xué)們走出家門(mén)，用腳步丈量土地，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受。

張婉瑩的家鄉(xiāng)，是一個(gè)擁有悠久歷史的??小鎮(zhèn)，古老的建筑、傳統(tǒng)的技藝、口口相傳的故事，都是她尋訪(fǎng)的目標(biāo)。她帶著相機(jī)，穿梭于老街巷陌，采??訪(fǎng)了年邁的手工藝人，記錄下他們精湛的技藝；她拜訪(fǎng)了當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，深入了解了小鎮(zhèn)的變遷史；她還特別采訪(fǎng)了幾位老者，聽(tīng)他們講述那些關(guān)于故鄉(xiāng)的傳說(shuō)和記憶。

最終，她沒(méi)有僅僅交上一篇枯燥的報(bào)告，而是制作了一個(gè)精美的PPT，輔以自己拍攝的照片和錄制的視頻，將家鄉(xiāng)的??魅力娓娓道來(lái)。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一次對(duì)家鄉(xiāng)深沉的熱愛(ài)與傳承。

另一項(xiàng)讓她眼前一亮的作業(yè)是“科學(xué)實(shí)驗(yàn)小課堂”。以往的科學(xué)作業(yè)，多以書(shū)面報(bào)告為主，這次則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。張婉瑩選擇了一個(gè)關(guān)于“植物生長(zhǎng)與光照”的實(shí)驗(yàn)。她精心挑選了三種不同植物的種子，分別種植在三個(gè)相同的花盆里，給予相同的土壤和水分，唯一的變量是光照。

一個(gè)放在陽(yáng)光充足的窗臺(tái)，一個(gè)放在光線(xiàn)較弱的書(shū)桌旁，還有一個(gè)則被放置在完全黑暗??的角落。每天，她仔細(xì)觀察植物的生長(zhǎng)狀況，記錄下發(fā)芽的時(shí)間、莖葉的顏色、高度的??變化。她還上網(wǎng)查閱了大量的資料，了解光合作用的原理，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)。最終，她用生動(dòng)有趣的圖表和簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，闡述了光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，并提出了自己的小見(jiàn)解。

這個(gè)過(guò)程，讓她深刻體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與趣味，也讓她明白，書(shū)本上的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，能夠變得如此鮮活。

更令張婉瑩興奮的是，她還被??布置了一項(xiàng)“創(chuàng)意寫(xiě)作”的任務(wù)。要求以“假如我能改變世界”為主題，寫(xiě)一篇不少于1000字的文章。這給了她一個(gè)盡情發(fā)揮想象力的絕佳機(jī)會(huì)。她沒(méi)有拘泥于宏大的敘事，而是從身邊的小事出發(fā)，構(gòu)思了一個(gè)關(guān)于“消除校園欺凌”的故事。

她筆下的主角，是一個(gè)擁有超能力的女孩，她能夠讀懂別人的內(nèi)心，并通過(guò)巧妙的方式化解誤會(huì)，溫暖那些受傷的心靈。故事中，她設(shè)計(jì)了許多情節(jié)，讓主角如何運(yùn)用智慧和同情心，去感化施暴者，去保護(hù)弱者。她用細(xì)膩的筆觸，描繪了人物的內(nèi)心掙扎，表??達(dá)了對(duì)公平與正義的??渴望。

這篇充滿(mǎn)溫情和力量的作文，不僅僅是文字的堆砌，更是她內(nèi)心深處對(duì)美好世界的向往和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深刻思考。

這個(gè)暑假，張婉瑩的作業(yè)不再是機(jī)械的重復(fù)，而是一場(chǎng)場(chǎng)充滿(mǎn)驚喜的學(xué)習(xí)之旅。她學(xué)會(huì)了如何將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，如何通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證理論，如何用創(chuàng)新的方式去表達(dá)自己的想法。她的暑假作業(yè)，成為了她認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)潛能的寶貴契機(jī)。在這些“奇遇”中，她不僅收獲了知識(shí)，更重要的是，她找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，點(diǎn)燃了內(nèi)心的創(chuàng)造力，為即將到來(lái)的新學(xué)期，打下了堅(jiān)實(shí)而精彩的開(kāi)端。

暑假的時(shí)光，如同流淌的溪水，悄無(wú)聲息地向前。對(duì)于14歲的張婉瑩來(lái)說(shuō)，這份流淌的時(shí)光，被她的暑假作業(yè)點(diǎn)綴得五彩斑斕。她深知，暑假不僅僅是放松的“暫停鍵”，更是“加速器”，是彎道超車(chē)、深度學(xué)習(xí)的絕佳時(shí)機(jī)。因此，她將那些看似繁重的作業(yè)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，在其中游刃有余，樂(lè)在其中。

“閱讀與思考”是張婉瑩暑假作業(yè)清單上的重中之重。這次的閱讀任務(wù)，不再是簡(jiǎn)單地要求讀多少本書(shū)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“主題式深度閱讀”。張婉瑩選擇了“中國(guó)古代四大名著”作為她的閱讀主題。她沒(méi)有囫圇吞棗，而是給自己設(shè)定了每天的閱讀量和思考任務(wù)。讀《三國(guó)演義》，她不僅僅關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏，更著迷于其中人物的智慧與策略，她會(huì)記錄下曹操的雄才大略、諸葛亮的運(yùn)籌??帷幄，并??嘗試思考，在現(xiàn)代社會(huì)，這些智慧是否仍有借鑒意義。

讀《紅樓夢(mèng)》，她沉醉于賈府的繁華與衰敗，感嘆于人物命運(yùn)的悲歡離合，她會(huì)思考，在那個(gè)封建禮教森嚴(yán)的時(shí)代，女性的命運(yùn)是如何被束縛的，又如何能綻放出人性的光輝。她甚至嘗??試用自己的語(yǔ)言，重新解讀其中某個(gè)經(jīng)典片段，或者為某個(gè)角色創(chuàng)作一個(gè)“平行時(shí)空”的故事。

她的閱讀筆記，不再是簡(jiǎn)單的摘抄，而是充滿(mǎn)了她獨(dú)到的見(jiàn)解、大膽的假設(shè)和深刻的感悟，字里行間，透露出超越年齡的思考深度。

除了文學(xué)經(jīng)典，張婉瑩還主動(dòng)承擔(dān)了一項(xiàng)“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升”的實(shí)踐性作業(yè)。她為自己制定了一個(gè)“英語(yǔ)角”計(jì)劃。每天，她都會(huì)抽出固定的時(shí)間，觀看一部英文原聲電影，或者聽(tīng)一段英文播客。起初，她可能會(huì)依賴(lài)字幕，但漸漸地??，她開(kāi)始嘗試關(guān)掉字幕，憑借自己的聽(tīng)力去理解。

她會(huì)模仿電影中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，練習(xí)那些地道的表達(dá)方式。更重要的是，她會(huì)把自己聽(tīng)到的、看到的，用英語(yǔ)記錄下來(lái)，寫(xiě)成小短文，或者錄制成音頻，分享給她的筆友。她還和幾位同樣熱愛(ài)英語(yǔ)的同學(xué)組成了一個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)小組，每周進(jìn)行一次視頻通話(huà)，用英語(yǔ)交流近況，討論感興趣的話(huà)題。

這個(gè)“英語(yǔ)角”的建立，讓原本抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)具體，充滿(mǎn)了實(shí)踐的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

“藝術(shù)審美拓展”也是張婉瑩暑假作業(yè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。她被??鼓勵(lì)去探索一種新的藝術(shù)形式。經(jīng)過(guò)一番研究，她選擇了“中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)”。她從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的筆墨技法開(kāi)始，臨摹簡(jiǎn)單的山水、花鳥(niǎo)。雖然剛開(kāi)始有些生疏，但她展現(xiàn)出了極大的耐心和專(zhuān)注。她會(huì)去圖書(shū)館借閱相關(guān)的畫(huà)冊(cè)，學(xué)習(xí)大師們的構(gòu)圖和色彩運(yùn)用。

她還嘗試將自己對(duì)家鄉(xiāng)的觀察，融入到繪畫(huà)創(chuàng)??作中。她畫(huà)下了老街的??青石板路，畫(huà)下了田野里的稻穗金黃，畫(huà)下了鄉(xiāng)間的小溪潺潺。她的畫(huà)作，也許沒(méi)有名家那般精湛，但卻充滿(mǎn)了她對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。這份作業(yè)，讓她感受到了藝術(shù)的魅力，也讓她學(xué)會(huì)了用另一種方式去表達(dá)情感和觀察世界。

最讓張婉瑩感到自豪的，是她利用暑假完成了一次“個(gè)人小項(xiàng)目”。她發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題：如何有效地整理和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。于是，她決定制作一份“知識(shí)思維導(dǎo)圖”教程??。她搜集了各種思維導(dǎo)圖的制作工具和方法，學(xué)習(xí)了如何將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、可視化。

她以初中數(shù)學(xué)和物理的重點(diǎn)章節(jié)為例，詳細(xì)演示了如何從零開(kāi)始制作一份清晰、易懂的思維導(dǎo)圖。她還在教程中分享了自己整理筆記的經(jīng)驗(yàn)，以及如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的技巧。她將這份教程發(fā)布??到了班級(jí)群里，獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。大家紛紛表示，這份教程不僅解決了他們的學(xué)習(xí)難題，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

張婉瑩的這個(gè)暑假，因?yàn)檫@些充滿(mǎn)創(chuàng)意和實(shí)踐性的作業(yè)，而變得格外充實(shí)和有意義。她不??再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索、去創(chuàng)造、去分享。她的??暑假作業(yè)，從一份份“任務(wù)清單”，蛻變成了她成長(zhǎng)道路上的“閃光點(diǎn)”。在這個(gè)過(guò)程中，她不僅鞏固了學(xué)業(yè)，更重要的是，她培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

這些寶??貴的品質(zhì)，將伴隨她，在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，越走越遠(yuǎn)，越飛越高。