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當(dāng)“意外”遇上“驚喜”：一節(jié)課的奇妙化學(xué)反應(yīng)

教室里，午后的陽(yáng)光透過窗戶，在課桌上投下斑駁的光影?？諝庵袕浡姆酃P灰和一絲難以言喻的緊張感。今天，輪到我——一個(gè)自認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特見解，并且深信“理論結(jié)合實(shí)踐”的英語(yǔ)老師，來(lái)上這堂備受期待??的公開課。我的主題是“中國(guó)傳??統(tǒng)節(jié)日文化在英語(yǔ)表達(dá)中的魅力”。

我精心準(zhǔn)備了PPT，搜集了大量圖文并茂的資料，甚至還排練了幾段生動(dòng)的對(duì)話，力求將中華文化的精髓，用最地道的英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的也能感受到濃濃的文化自信。

我低估了這群90后、00后的孩子們。尤其是坐在最后一排的那個(gè)小伙子，小名叫“阿杰”，平時(shí)課堂上總是沉默寡言，一副事不關(guān)己的樣子，我甚至一度懷疑他是否真的對(duì)英語(yǔ)感興趣。我心里盤算著，待會(huì)兒的互動(dòng)環(huán)節(jié)，得想辦法把他“逼”出來(lái)，讓他展現(xiàn)一下。

課程開始了，我用流利的英語(yǔ)，配合著精心設(shè)計(jì)的圖片，為大家介紹了春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。我詳細(xì)解釋了它們的歷史淵源、習(xí)俗禁忌，以及如何用英語(yǔ)進(jìn)行解釋。比如，春節(jié)，我教他們說(shuō)“SpringFestival”，但更重要的是解釋“itsymbolizesnewbeginningsandfamilyreunions”。

端午節(jié)，我不僅僅是告訴他們“DragonBoatFestival”，還會(huì)引導(dǎo)??他們說(shuō)出“commemoratingtheancientpatrioticpoetQuYuanbydragonboatracingandeatingzongzi”。

中秋節(jié)，我強(qiáng)調(diào)“Mid-AutumnFestival,atimeforfamilygatheringandappreciatingthefullmoon,oftencelebratedwithmooncakes”。

我甚至準(zhǔn)備了一些小游戲，比??如讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述各自家鄉(xiāng)的節(jié)日特色。

一切似乎都在按部就班地進(jìn)行，學(xué)生們的反應(yīng)也算積極，偶爾有幾個(gè)同學(xué)會(huì)舉手提問。我心里暗自得意，覺得自己的課程設(shè)計(jì)還是相當(dāng)成功的。直到我準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——“創(chuàng)意英語(yǔ)情景劇表演”。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的??是讓學(xué)生們用英語(yǔ)創(chuàng)作并??表演一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的小短劇，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

我剛宣布完任務(wù)，教室里就響起了一陣竊竊私語(yǔ)。我注意到阿杰，他平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言，但此刻，他正悄悄地朝著教室前面走來(lái)，手里拿著一個(gè)用紅紙折成的……嗯，看起來(lái)像是個(gè)小燈籠？還有幾張寫滿字的紙條。我心里納悶，這家伙要干什么？

只見他走到講臺(tái)前，并沒有像其他同學(xué)那樣，立刻小組討論，而是深吸一口氣，然后，用一種我從未聽過的，帶著些許緊張，卻又充滿力量的英語(yǔ)，開口了。

“Teacher,Ihavea…surpriseforyou.Andforeveryone.”他的聲音不大，但足以讓全班同學(xué)都安靜下來(lái)，包括我。我的教案，我的PPT，我的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，在那一刻，仿佛都按下了暫停鍵。

他接下來(lái)要做什么？我心頭涌上一絲好奇，也有一絲不安。畢竟，這可是公開課，任何意外都可能對(duì)整個(gè)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

阿杰沒有看我，也沒有看PPT，而是將手中的紅紙燈籠舉了起來(lái)，然后，他開始背誦一首英文詩(shī)。這首詩(shī)，我從未在任何教材上見過，也從未在任何教學(xué)資源中接觸過。它的語(yǔ)言，既有古典的韻味，又充滿了現(xiàn)代的活力，描繪的正是中國(guó)春節(jié)的景象：爆竹聲聲，辭舊迎新，家家戶戶團(tuán)圓的喜悅，以及那份濃濃的親情。

“Redlanternsswing,afestivegleam,Whispersofjoy,ahappydream.Firecrackersburst,avibrantsound,Newyear'sblessingsallaround.Familiesgather,heartsalight,Chasingshadowsofthenight.Agoldendawn,abrandnewstart,ChineseNewYear,fromtheheart.”

他的發(fā)音，雖然不是最標(biāo)準(zhǔn)的，但那種飽含情感的投入，卻深深地打動(dòng)了我。他眼神中的光芒，仿佛在訴說(shuō)著他對(duì)中國(guó)傳??統(tǒng)文化的熱愛，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特理解。更讓我吃驚的是，他用英語(yǔ)，將春節(jié)的意境，表達(dá)得如此淋漓盡致，甚至比我PPT上的那些標(biāo)準(zhǔn)化的英文釋義，更富有生命力。

當(dāng)我還沒從這首詩(shī)的震撼中回過神來(lái)，阿杰又拿出了那些寫滿字的紙條。他開始解釋，這些紙條上寫的是他自己用英文創(chuàng)作的，關(guān)于春節(jié)的各種祝福語(yǔ)，以及一些有趣的習(xí)俗介紹。他解釋了“MayyourfortunebeasboundlessastheEastSea,andyourlifeasprosperousastheSouthMountain”這句話的深層含義，還用英文描述了“wehangredcoupletsonourdoorsforgoodluckandprosperity”。

他不僅僅是在“展示”，更是在“教學(xué)”。他用他自己的方式，將語(yǔ)言和文化，自然地融合在一起。他打破了我預(yù)設(shè)的框架，用一種更直接、更具感染力的方式，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，展現(xiàn)給了全班同學(xué)。

我站在講臺(tái)上，看著臺(tái)下的阿杰，看著他眼中閃爍著的光芒，看著同學(xué)們被他的創(chuàng)??意和熱情所感染，臉上露出了驚奇和贊賞的表情。那一刻，我意識(shí)到，這節(jié)課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我最初的設(shè)計(jì)。我把英語(yǔ)老師“震驚”了，但這份“震驚”，并非源于意外的混亂，而是源于一種由衷的欽佩和驚喜。

打破常??規(guī)的教學(xué)，開啟全新的語(yǔ)言視野

阿杰的“表演”結(jié)束后，教室里爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這掌聲，不僅僅是獻(xiàn)給阿杰的才華，更是對(duì)一種全新教學(xué)模式的??認(rèn)可。我的公開課，在這樣一種出人意料的方式下，進(jìn)入了一個(gè)全新的維度。我意識(shí)到，我不能再按照原有的計(jì)劃進(jìn)行下去了，因?yàn)椋丝?，最生?dòng)的教學(xué)素材，就在我的眼前。

我微笑著走下講臺(tái)，走到??阿杰身邊，輕輕拍了拍他的肩膀??，用英語(yǔ)說(shuō)道：“Thatwasabsolutelyfantastic,Ajie!You’vebroughtsomuchlifeandcreativityintoourlessontoday.I’mincrediblyimpressed.”

阿杰有些靦腆地笑了，但眼中的光芒卻更加閃耀。他沒想到，他的“即興發(fā)揮”，竟然得到??了老師如此直接的肯定。

我隨即轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，用稍帶興奮的語(yǔ)氣說(shuō)道：“See,everyone?Thisiswhatwemeanby‘culturalfluency.’Ajiedidn’tjustlearnthewords;hefeltthespiritofthefestivalandtranslateditintohisownEnglishexpression.Thisisaperfectexampleofhowlanguageisnotjustaboutgrammarandvocabulary,butaboutconveyingmeaning,emotion,andculturalunderstanding.”

我接著說(shuō)：“Now,insteadofgoingthroughmynextplannedslide,IthinkweshouldlearnfromAjie.Let’stakesometimetoshareourownpersonalexperienceswithChinesefestivals,andhowwemightdescribetheminEnglish,notjustbytranslating,butbytrulyconveyingthefeeling.”

我將原有的“情景劇表演”環(huán)節(jié)，完全顛覆，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)開放式的，以學(xué)生為中心的“文化分享會(huì)”。我鼓勵(lì)同學(xué)們，無(wú)論是以阿杰那樣的詩(shī)歌形式，還是用散文、對(duì)話，甚至是用他們自己的歌詞，來(lái)描述他們最喜歡的??中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

起初，有些同學(xué)還有些拘謹(jǐn)，畢竟，他們沒有阿杰那樣“準(zhǔn)備充分”。但我適時(shí)地引導(dǎo)，提供一些英文的“連接詞”和“形容詞”，比如“thefeelingofwarmthandtogethernessduringLanternFestival”,“theexcitementofreceivingredenvelopesonNewYear’sDay”,“thenostalgiccharmofeatingmooncakeswithfamilyduringMid-AutumnFestival”。

很快，教室里又活躍起來(lái)。一個(gè)平時(shí)沉默寡言的女生，站起來(lái)用流利的英語(yǔ)，描述了她家過端午節(jié)包粽子的情景，她用了“fragrantaromaofglutinousriceandbambooleaves”,“themeticulousprocessoffoldingtheleaves”,and“thesweetandsavoryfillingsthatbringuscloser”.另一個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生，竟然用一種近乎Rap的節(jié)奏，即興創(chuàng)作了一段關(guān)于春節(jié)的英文小段子，里面充滿了各種接地氣的春節(jié)習(xí)俗，比如“l(fā)iningupfordumplings,watchingtheSpringFestivalGala,andplayingmahjongwithgrandpa”.

我坐在那里，看著這一切發(fā)生，心中充滿了前所未有的滿足感。這不僅僅是一堂英語(yǔ)課，更是一場(chǎng)深刻的跨文化交流。我看到了學(xué)生們身上蘊(yùn)藏??的巨大創(chuàng)造力，也看到了他們對(duì)自身文化的熱愛和自豪。阿杰的“意外”，像一顆投入平靜湖面的石子，激起了層層漣漪，攪動(dòng)了整個(gè)課堂的活力。

這讓我深刻地反思，我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是否過于注重“標(biāo)準(zhǔn)”和“形式”，而忽略了語(yǔ)言的“靈魂”和“生命力”。我們總是在教學(xué)生如何“說(shuō)得像外國(guó)人”，卻很少引導(dǎo)他們?nèi)绾巍坝谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的文化，自己的情感”。

阿杰用他那首充滿詩(shī)意的英文詩(shī)，向我展示了一種可能性：語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以與文化自信，與個(gè)人創(chuàng)造力，如此完美地結(jié)合。他讓我明白，真正的語(yǔ)言掌握，不僅僅是學(xué)會(huì)一套規(guī)則，而是能夠用這套規(guī)則，去表達(dá)自己，去連接世界。

下課鈴響了，但意猶未盡的學(xué)生們，并沒有立刻離開。他們圍著阿杰，向他請(qǐng)教如何寫英文詩(shī)，如何將節(jié)日的感覺用英語(yǔ)表達(dá)??出??來(lái)。而我也走上前，對(duì)阿杰說(shuō)：“Ajie,yourpoemisbeautiful.WouldyoumindifIshareitwithourprincipal?Ithinkit’sawonderfulexampleofwhatourstudentscanachieve.”

阿杰有些羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我看著他，心中充滿了欣慰。我知道，這不僅僅是“我把英語(yǔ)老師‘震驚’了一節(jié)課”，更是“我把學(xué)生的潛力‘激發(fā)’了一節(jié)課”，也“我把傳統(tǒng)的教學(xué)理念‘顛覆’了一節(jié)課”。

這次經(jīng)歷，也徹底改變了我未來(lái)的教學(xué)方式。我開始鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上分享自己的文化，用他們自己的語(yǔ)言去解讀世界。我不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生們文化表??達(dá)的引導(dǎo)者和支持者。我意識(shí)到，最有效的教學(xué)，往往不??是源于精心設(shè)計(jì)的教案，而是源于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的信任，以及對(duì)文化多樣性的尊重。

那一刻，我深刻地體會(huì)到，當(dāng)“我把英語(yǔ)老師‘震驚’了一節(jié)課”的主題，不再是一個(gè)偶然的意外，而成為一種教學(xué)的常態(tài)，那將是多么令人期待的教育圖景。它意味著，我們的課堂，將不再是知識(shí)的灌輸場(chǎng)，而是思想碰撞、文化交融、創(chuàng)造力飛揚(yáng)的舞臺(tái)。而這一切，都源于那個(gè)下午，阿杰手中那個(gè)紅色的燈籠，和他那首，令人驚艷的英文詩(shī)。