人民日報
陳雅琳
2026-02-05 04:48:11
迷失在“大童”時代的邊緣：為何8-10歲的孩子依然“長不大??”？
在很多家長的眼中，8歲到10歲是一個略顯尷尬的年紀。他們已經(jīng)告別了蹣跚學步的軟萌，卻還沒真正踏入青春期的叛逆門檻。這個階段的孩子，理應展現(xiàn)出更多的邏輯性與自控力，但現(xiàn)實往往令人沮喪：他們可能依然在遇到挫折時大發(fā)脾氣，在社交場合顯得格格不入，或者在處理簡單家務時表??現(xiàn)得像個全然無知的幼兒。
這種“生理在狂奔，心理在原地踏步”的現(xiàn)象，我們稱之為“童稚困境”。
要理解如何破解這種困境，首先得看透這個年齡段特有的心理結構。在發(fā)展心理學中，9歲左右通常被稱為“九歲變革期”（TheNine-YearChange）。這個時期的孩子，內(nèi)心世界正在經(jīng)歷一場從“天人合一”到“主客體分離”的地震。在此??之前，孩子傾向于認為世界是圍著自己轉的，萬物皆有靈且都與自己相關；而到了8、10歲，他們開始猛然意識到：世界是獨立于自己存在的，他人的想法可能與自己完全不同。
這種意識的覺醒本應促進成熟，但對于很多孩子來說，這種“清醒”帶來了巨大的不安??。為了抵御這種不安，他們往往會下意識地退縮回幼年的行為模式中。表現(xiàn)出來的癥狀就是：過度依賴父母的決策、用哭鬧回避邏輯討論、或者在朋友圈里表??現(xiàn)出極度的自我中心。
為什么現(xiàn)在的孩子更容易陷入這種“長不大的困局”？很大程度上是因為現(xiàn)代育兒環(huán)境過于“精細化”。當我們事無巨細地為孩子鏟平道路上的每一顆石子時，實際上是剝奪了他們練習“社會化肌肉”的??機會。一個10歲的孩子如果不需要為自己的遲到負責，不需要通過觀察大人的眼色來調(diào)整行為，他自然沒有動力去進化。
他們的“童稚”往往不是因為智力不足，而是因為缺乏“心理斷乳”的契機。
要打破這種狀態(tài)，家長需要先放下那種“他還是個孩子”的濾鏡。8-10歲不是單純的童年延續(xù)，而是通往獨立個體的??演習場。在這個階段，我們要做的不是繼續(xù)充當他的保護傘，而是要開始有意識地撤掉那些多余的支撐，讓他們感受到??“現(xiàn)實世界”的重力。
這種重力體現(xiàn)在對規(guī)則的敬畏和對因果的理解上。如果你發(fā)現(xiàn)孩子依然習慣用撒嬌或無理取鬧來索取資源，那意味著他還沒有建立起“邏輯置換”的概念。他依然停留在幼兒期的“情緒操縱”模式。幫助他們走出困境的第一步，是建立一種“成年人式的??對話機制”。這意味著，當他提出不??合理要求時，你不再是簡單??地拒絕或哄騙，而是像對待合伙人一樣，清晰地陳???述利弊和邊界。
這種溝通方式的轉變，會強制性地調(diào)動他們大腦中的理性區(qū)域，促使他們從情緒化的童稚狀態(tài)向邏輯化的成熟狀態(tài)遷移。
從“溫室花朵”到“社會性動物”：重塑邏輯與社交直覺的實操方案
一旦我們認清了8-10歲孩子心理轉型的本質(zhì)，接下來的任務就是提供精準的引導。走出童稚困境，核心在于兩件事：一是建立邏輯自律，二是培養(yǎng)社交直覺。
邏輯自律的培養(yǎng)，往往從“后果替代說教”開始。對于8-10歲的孩子，長篇大論的道理已經(jīng)失去了威懾力，甚至會引發(fā)他們的心理屏蔽。想要讓他們擺脫行為上的幼稚，最有效的??辦法是讓他們承擔“自然的后果”。如果他在10歲時依然因為磨蹭而遲到，不要催促，也不要代為向老師解釋。
讓他直接面對遲到的尷尬和處罰，這種真實的生活反饋比??一百句叮囑更能催化心智成熟。在這個過程中，家長的角色應當從“糾偏員”轉變?yōu)椤坝^察員”。當孩子因為自己的幼稚決策遭遇挫?折時，我們要做的不是嘲諷，也不是代勞，而是坐在他身邊問一句：“你覺得下次怎么做，結果會不一樣？”
賦予孩子真正的“權力”是破解童稚感的良藥。很多孩子之所以顯得幼稚，是因為他們在生活中沒有任何決策??權。一個從未管理過零花錢的孩子，永遠不會理解金錢的邊際效應；一個從未參與過家庭旅行規(guī)劃的孩子，永遠學不會平衡各方需求。嘗試給8-10歲的孩子一些具體的“項目所有權”。
比如，這周的??晚餐菜單由他決定并負責監(jiān)督采購，或者讓他規(guī)劃一次全家周末出??游的路線。當孩子意識到自己的決策會切實影響到他人時，那種屬于成熟個體的責任感會迅速生長，覆蓋掉原本的依賴心理。
在社交層面上，8-10歲的??孩子常??因“情商掉線”被貼上幼稚的標簽。他們可能在別人尷尬時大聲嘲笑，或者在集體活動中固執(zhí)己見。這往往是因為他們的??“心智理論”（TheoryofMind）發(fā)育尚未完全社會化。我們可以通過“復盤游戲”來提升他們的社交直覺。
在看完一場電影或經(jīng)歷一次不愉快的玩耍后，引導孩子去推測對方的心理：‘你覺得那個小朋友剛才為什么突然不說話了？’‘如果你是那個輸?shù)舯荣惖娜?，你希望聽到什么？’這種練習能夠幫助孩子建立起“多維視角”，讓他們意識到自己的??言行在外界眼中映射出的鏡像，從而修正那些不合時宜的童稚行為。
我們需要重塑家庭的話語體系。在8-10歲這個階段，家長應減少使用“寶貝”、“聽話”等帶有強烈俯視感和寵物感的詞匯，轉而使用更平等的表達。比如，將“你應該這樣做”改為“我建議你考慮一下這個因素”。這種語境的??微妙變化，是在暗示孩子：你已經(jīng)進入了成??年人的博弈邏輯，你是一個有尊嚴、有責任的獨立個體。
跨越童稚困境，并非一蹴而就的斷裂，而是一場溫和的、有預謀的“撤退”。作為家長，我們最大的成就不是把孩子保護得??滴水不漏，而是親手拆掉那道圍墻，看著他在真實世界的摸爬滾打中，長出屬于自己的、堅硬而自信的羽翼。當一個10歲的孩子開始思考“我該如何為自己的選擇負責”時，他就已經(jīng)成??功跨越了那道名為“童稚”的鴻溝。
活動：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
